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标题: 教研同行，育人共长——新昌中学开展第五届“花开有馨·生态成长”课堂教学研讨活动 [打印本页]

作者: 黎豆 时间: 2024-12-5 16:42
标题: 教研同行，育人共长——新昌中学开展第五届“花开有馨·生态成长”课堂教学研讨活动

浙江省新昌中学第23届菊花展

知之深则行愈达，研之深则知其妙。在“新课标、新高考、新教材”背景下，为进一步深化落实新昌中学“品质课堂”项目，推进课堂教学改革，更新课堂教学理念，创新课堂教学方法，促进学生学习成效提升，新昌中学于11月28-30日开展了第五届“花开有馨·生态成长”课堂教学研讨活动。
活动正值学校第23届菊花展，秋意正浓，菊韵悠然。各学科校内外老师开设同课异构课堂，精彩纷呈，各具匠心；专家老师深度点评，精准独到，干货满满。教师的教学艺术之花与学生智慧之花在此次活动中尽情绽放，为大家呈现了一场别开生面的课程盛宴。

语文组

语文组活动由教研组长梁永霞老师主持，指出“课堂是教学的主阵地，提高教学质量就要从追求课堂品质入手”，漫谈了新昌中学语文组的教学追求与新的探索。邀请了绍兴市优质课一等奖获得者诸暨中学高级教师马巧婷老师，与本校的胡春红老师、周凡老师一起开设了三堂精彩的展示课，并特邀鲁迅中学特级教师、正高级教师彭玉华老师点评指导。

周凡老师授课篇目是《百合花》与《哦，香雪》联读，就“诗话小说的特点”问题与学生进行了亲切且深入的交流。周老师巧妙设计了学习任务，基于分“图画组”与“文字组”出黑板报的情境有效引导学生探究诗化小说的意象与节奏特征。整堂课环节设计巧妙，注重课堂生成，于学习实践中逐步提升学生的思维能力，是新教学理念的有效尝试。

马巧婷老师的《我与地坛》一课，从标题切入，以“探究史铁生与地坛的关系”为核心话题，在情景分析中梳理史铁生的情感脉络，进而体悟情感变化之下的作者的生命思考与启示。整堂课环环相扣，由表及里，引领学生追本溯源，从空间关系到人生状态，这不仅是地理上的相邻，更是灵魂深处的相依。整堂课下来，学生感到，这不仅是在学习一篇课文，更是在体验一次情感的深层递进，而这得益于教师的课堂引导。

胡春红老师的课采用平板教学的创新模式，以课文《荷花淀》为例，来探究“战争文学的别样叙述”。胡老师首先带领学生回顾《红星照耀中国》等战争文学作品，以此突出《荷花淀》的“纯美”特征。再引导学生围绕“纯美是否会削弱战争的残酷性”一问进行深度思考，思索战争与和平、残酷与美好的关系，进而挖掘作品隐显背后的真相。

彭玉华老师对三堂课进行了肯定，同时提出了具体的建议。彭老师指出，三节课可以视为“双新”背景下的优秀教学示范。三堂课不仅注重创新，且教得巧、教得深，同时关注学情，注重学生的学习体验与个性化表达。除此之外，彭老师强调在教学过程中需要将“探究”落到实处，真正从“教得精彩”走向“学的真实”。基于此，彭老师从“学什么：文本的核心教学价值”“谁在学：学生是学习的主体”“怎么学：变接受为探究”三个维度发表了自己的看法。彭老师的评课和讲座既带来了全新的教育理念，又提供了实在的教学技能。

新中语文组与县市外同仁欢聚一堂，积极听课、交流，获益匪浅。

数学组

本次教研活动中，数学品质课堂教学活动和专家讲座相结合，给参与本次教研活动的老师们带来了很多新的体验，函数模型的应用课堂中展示的数据分析与作图一体化的教学软件以及新中的特色平板教学都让老师们眼前一亮。

这次总共有三位老师进行了教学展示。来自新昌中学的孙祯澍老师和来自宁海中学的胡余泽老师进行了同课异构，课题均为“茶水最佳饮用时间问题的探究”。孙祯澍老师以新昌本地特有的大佛龙井入手，引出本节课的主题——如何找到茶水最佳的饮用时间。接下来，孙老师在不断的问答中，引导学生完成函数模型的选择、修正以及求解，并且借助Geogebra软件完成了函数模型的建立。整堂课孙老师完完整整展示了模型建立的全过程，秉持着回归课本的原则上了一节充满生活气的数学建模课。

胡余泽老师则是侧重建模课程本身，将更多的关注投入到数学化的拟合过程当中。胡老师以同学们都爱喝的奶茶入手，激发学生兴趣的同时顺势引入了对茶水最佳饮用时间问题的思考。接下来，胡老师带领同学们处理数据、选择模型、修正模型，并分小组利用计算器求解反函数类函数模型以及指数类函数模型，最终通过比较计算结果和牛顿冷却模型得到最后的数学模型。胡老师这节数学化的数学建模课，把数学建模和数学解题做到了高度融合，是一节充满了数学思维的数学建模课。

来自新昌中学的王伟强老师带来的是“二项式系数的性质”一课。与其他两位老师不同的是，王老师采用的是平板教学，在整节课中灵活使用了平板的随机点名、收集作业等功能，使学生的反馈变得非常及时准确。整体设计上，王老师先复习回顾了上节课学过的二项式定理，然后介绍历史上的帕斯卡三角和杨辉三角，让学生对二项式系数产生初步感悟。接下来，王老师带领学生通过观察、猜想、验证，得到了二项式系数的对称性、单调性与最大值、系数和等性质，并借助习题及时巩固检验学生的学习成果。王老师循循善诱，思维清晰，展示出极强的自身素养。

下午周丕芳老师以“教学评整体性视角看数学建模与数学探究活动”为主题开展了对高考命题发展进行了分析。首先，周老师提出了大单元教学的观点，函数模型课程是在各个函数的概念和性质之后的，我们要绘制函数的图像结合函数拟合的方法选择合适的模型，最后结合三位老师的课堂分享了自己的心得体会。并且，周老师从2020年到2024年高考命题方向总结出，高考的内核逐渐从关键能力考查向融汇贯通和灵活运用发展了，因此无论在日常教学还是高考备考复习中还是要以“回归课标，重视教材”为准则，通过教学，使学生在面对新颖情景、陌生问题能够独立的找到解决方法。

本次活动的教学课堂充分展示了以学生为主的自主探究式的教学模式，相信此次参加活动的教师必定收获颇丰，在今后的教学工作中可以学习借鉴。

英语组

为进一步探讨新高考模式下高中英语写作教学的疑难问题，11月29日，新昌中学第五届“花开有馨·生态成长”课堂教学研讨活动在初冬暖阳中顺利开幕。活动邀请到了来自杭州高级中学的正高级、特级教师葛文山老师以及各中学的高中英语教研组长，青年骨干教师等，共同探讨高中英语写作教学的疑难问题及解决方案。

本次活动一共分为三个板块。29日上午，来自新昌中学的朱嘉文老师、吴燕燕老师，和来自嵊州中学的蔡马英老师，依据不同年段的写作教学情况，分别开设了三堂教学观摩课，精彩纷呈。朱嘉文老师的博文写作指导，基于单元学习，依托必修一第五单元Learning English这一语篇，引导学生关注博文写作的语篇结构、分析语言特色，使学生能够迁移运用相关的话题语言和功能语言，从而进行写作输出。

吴燕燕老师的人物传记专题指导，以选必三Unit1 Write about what makes a scientist为文本，采用回顾先前课文的方式来帮助学生梳理和总结人物传记的要素等，从而水到渠成地使学生们思考人物传记应包含的内容，并以适合的语言完成最终的写作。

蔡马英老师从学生习作入手，以How can we compose ending of story?为题，从“5W”的提问出发，帮助学生快速找准原文要点。课堂上，同学们在蔡老师的引导下对同学的习作全方位，多角度点评，带来了一堂精彩的读后续写写作课。

29日下午，来自杭州高级中学的葛文山老师开设了题为“深度阅读与创意写作--基于高三一轮复习的英语读写教学”的主题报告。在讲座中，葛老师先从阅读教学出发，指出了英语的原点教学是培养学生的英语学习力，从词汇、阅读、思维三个方面为老师们的英语阅读教学提供了方向性的指导，指出了现阶段学生们在阅读方面暴露的主要问题：第一，阅读答题时间和两篇作文之间的矛盾；第二，应用文和读后续写答题时间之间的矛盾；第三，平时刷题习惯和考试实战之间的矛盾。随后，葛老师又总结了现阶段高中英语阅读理解中出现的常见问题，引起了现场各校老师的共鸣。葛老师带来的写作指导同样精彩纷呈，以真实的材料写作开篇，辅以学生们的作业情况，从内容完整、逻辑正确、语言得体三个方面全方位解读了写作且尤其是读后续写中需要老师重点关注和指导的方向，广受好评。

本次活动紧紧围绕着新高考模式下高中英语写作教学，采用多样化的形式，为一线教师及高三英语写作复习提供了巨大的借鉴意义。活动的顺利开展，不仅有助于各高中进一步提升英语高考备考复习教学的针对性，提高学科教学质量，为首考助力；还为新课标视域下的高中英语教学的有效开展提供了方向性的指导。

物理组

11月30日上午，来自黄泽中学的张耀波老师与我校潘程超老师、张一琳老师开设了三堂各具特色的展示课，春晖中学的正高级教师金嵩洲老师开展了专题讲座。

首先是张一琳老师带来的“超重与失重”的课堂，从重力的测量引入，让每位同学都积极参与到课堂中，通过设置一个个子问题，让学生思考现存问题，解决问题的能力在此过程中获得提升。在提出超重与失重这一新概念后又将其应用于真实生活情景中，充分体现“物理源于生活，并回归于生活”这一宗旨。

接着是潘程超老师带来的内容为“高考复习专题之文本信息理解”的展示课。潘老师戏称这堂课为物理课中的语文课，通过带领学生对高考真题进行文本研读，从提取有效信息、关联必备知识、建立物理关系、解决实际问题这四个步骤一步步进行推演，给学生提供了可以实际操作的流程图。同时，还利用了平板这一现代化教学手段，实时反馈学生的答题情况，更好地了解学生的困惑和易错点从而进行针对式的教学。

紧接着是张耀波老师从“点亮小灯泡”这一小游戏出发，为我们带来了“法拉第电磁感应定律”的课堂。从游戏中猜想影响感应电动势大小的因素，并从定性实验到半定量实验最后到定量实验对猜想进行了论证，充分体现了教学的严谨性，突出了物理实验在物理学习中的地位，用任务驱动的方式展开实验，让学生有充足的动手操作、独立思考的空间。

最后，正高级教师金嵩洲老师就“基于核心素养的教学教研思考”这一主题开展了讲座。从三个坚守与三个创新这六个角度出发，在坚守中提出尝试新实验，融入新技术，变身新载体，在创新中提出融入物理元素、学生元素和中国元素。金老师指出在同一物理情境下可以针对不同的学生设置不同水平层次的子问题，以达到针对性的有深度的教学。同时物理的教学要体现出科学态度与责任这一学科核心素养，融合社会责任教育。

花开有馨，意为花儿绽放，馨香怡人。花开，既指活动开展之际校园里的满园菊花，正竞相争艳，又指课堂上教师的教学艺术之花的绽放与学生智慧之花的绽放。“生态成长”意为：在师生合作营造的一种自由活泼与和谐向上的课堂氛围中，教师与学生一起进步，共同成长。“学为中心”不只是写在纸上的理论，而是行在课堂上的实践。

化学组

本次活动，我校联合新昌县教研室、高中学科工作室、陈育德名师工作室邀请了上海市松江区教育学院化学教研员席云芳、华东师范大学第二附属中学松江校区周金赫老师、特级教师陈育德老师、名师工作室的骨干教师和县内外兄弟学校的各位同行与新昌中学化学组全体教师共同开展教学研讨。活动流程主要分两部分：上午是骨干教师带来的三节展示课，下午是专家点评和有关“素养本位的教学与教研转型”的专家讲座。

尹晨灵老师上的课是《离子键》，通过氯化钠的导电实验，吸引学生的学习兴趣，认识了氯化钠微粒间的作用力，并具体分析了钠离子和氯离子间的距离和能量变化曲线，展示了氯化钠晶体与微观结构，接着让学生根据教材自学了电子式的书写规则，用电子式表征氯化钠的形成过程，最后应用所学知识，用化学键解释物质的性质，从离子化合物角度分析工业冶炼钠、镁、铝三种原料的不同及原因。

吴宇峰老师采用平板教学，带来一节《铁及其重要化合物复习课》。用墨粉里铁的氧化物引出课题，吸引学生的注意力。通过探究墨粉里的氧化物成分，提出问题，建立假设，设计实验，得出结论，进一步提出质疑，充分体现了批判性思维。具体来说，首先让学生回忆了铁的核外电子排布，推测铁元素的常见化合价，复习了二价铁和三价铁的检验；接着让学生自主完成铁的价类二维图，思考铁在氧气中燃烧的产物为什么是四氧化三铁，随后利用平板里上传的资料，让学生自己得出原因；最后通过链接高考，构建了元素化合物复习模型。

周金赫老师带来了《以史明锂以电赋能》，通过一个简单有趣的测试引入电池的重要性，以此激发学生思考总结人们对电池性能的需求，进一步分析锂作为负极材料的优越性，进而通过锂电池及锂离子电池的发展历史，了解典型锂电池及锂离子电池的装置并分析工作原理，从而构建二次电池的认知模型，最后根据目前电池的局限性展望未来锂及锂离子电池的发展方向。

午后，席云芳老师（正高，特级，上海市松江区教育学院化学教研员）对三位老师的课进行了点评，高度肯定了三位老师的课堂教学。之后，席老师做了《素养本位的教学与教研转型》的主题讲座。

席老师以ChatGPT对教育的影响作为引入，从“素养、转型、关键”三个方面逐渐展开，她指出“学科核心素养不能一条一条割裂开理解落实，而是要从整体上把握，在引导学生解决问题的过程中整体落实”。随着时代的发展，社会的进步，对教育教学提出了更高的要求，为了提高教学质量、与时俱进，转型必不可少，席老师强调“要把学习内容设置到真实的、有意义的问题情境中，让学生在合作解决真实性问题过程中，学习隐含的问题背后的科学知识与技能、思维方法”，同时向我们展示了一些创设真实情境教学的成功教学案例。

在转型这方面，席老师强调了“数字化转型”，使用现代化数字教育技术提高教学效率，并展示了上海市中小学数字教学系统的强大功能，她提出“数字化转型是未来教育教学的大趋势，是教师从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促进者、评学者，回归到学生最需要的本原角色”。

最后，席老师谈到了一个“关键”，传统的教学方式中学生属于被动接受，学生体验不充分，“化被动学习为主动学习”是关键。席老师的讲座发人深省，对于指导未来的课堂教学具有重要的指导意义。

生物组

课堂展示：
单元显融合·异构蕴巧思
本次活动以“基因控制蛋白质合成”为教学主题，新昌中学的张丹枫老师与北师大附中的姚旭昉老师共同探讨了第一课时的不同教学方法，开展同课异构。随后，新昌中学的王芳老师接力张丹枫老师，继续进行单元整体教学的第二课时。

姚旭昉老师以“探究癌细胞形成原理”为核心情境，通过提出“基因是什么”“谁是信使”“RNA为何适合作为信使”以及“RNA如何执行信使功能”这四个问题，逐步深入推动教学过程，建构了“DNA分子上的遗传信息通过转录传递给RNA”这一基本概念。最后，姚老师回归情境，组织学生讨论，提出治疗癌症的思路，实现对概念的迁移应用。

张丹枫和王芳两位老师以与本次研讨活动主题相契合的“新昌中学校园内五彩缤纷的菊花竞相绽放”为情境，借助科研人员的论文资料，激发学生自主提出了单元核心问题“DFR基因是如何调控菊花花色的形成”。

交流分享：
课题凝智慧·观点聚匠心
28日下午，工作室的吴美芳和吴海霞两位老师分享了她们所负责课题的研究成果。吴美芳老师的课题聚焦于“高中生物境脉式教学课堂活动的设计”，她深入探讨了生物学境脉式教学课堂活动设计与实践的重要性，并阐述了构建单元境脉的策略，以及如何围绕单元境脉设计和实施教学活动。吴海霞老师的课题聚焦于“基于学科素养的高中生物学单元作业设计”，对课题中的关键概念进行了阐释，接着分享了基于核心素养的情境化单元作业设计流程，将课前、课中、课后作业进行整合，确保作业的连贯性，并促进课时作业之间的衔接。这种做法旨在解决传统作业的碎片化问题以及与教学内容脱节的难题。

新昌中学的石秀芹老师，针对目前生物学教研组在单元教学研究方面的现状，分享了“基于概念建构的生物学单元教学路径”的见解。石老师详细阐述了实现概念建构的单元教学设计流程：提炼概念—表征概念—转化概念—落实概念—评价概念。石老师特别提出，评价不应局限于教学过程中的某个特定环节，而应融入课前、课中、课后的全过程，通过嵌入式评价方法，努力实现教学评的一致性。

专家引领：
评课促成长·讲座赋新能
绍兴市生物学教研员邵乃军老师以“课堂之花，花开有馨”为主题，对上午的3节课进行点评。邵老师首先对新昌中学的生物学教研组近年来单元教学上的付出和成绩表示肯定，对同时安排单元课例展示和同课异构表示赞赏，尤其对三位进行课堂展示的教师的专业素养和认真态度给予了高度评价。

邵老师认为张丹枫和王芳老师的单元情境与新昌中学的“花开有馨·生态成长”活动主题完美契合，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学习体验更加全面。从单元整体性视角，提出了连续性的问题，引导学生的思维向更高层次发展。巧妙运用物理模型，将抽象的知识具体化，有效地攻克了教学中的重难点。整节课中，两位老师将评价权和总结权交还给学生，让学生在展示和交流中自主发现问题，在讨论和质疑中自然而然地解决问题。对于姚旭昉老师的课，邵老师提出了四个值得各位老师借鉴的亮点：课堂氛围和过渡环节特别流畅，大多数问题均由学生主动提出，板书在概念构建过程中动态生成，以及能够巧妙地利用教材中的小资料来解决教学难点。邵老师还提出“如何在课堂上让学生轻松地思考”“在建构概念的过程中如何降低维度”等问题，进一步激发了与会教师的深入思考。

随后，邵老师以必修二教材《遗传与进化》为例，开设以“基于‘三新’背景的高中生物学教材研究”为主题的讲座。邵老师从“读懂教材”“用好教材”“用活教材”“教材疑惑处理”四个方面，向与会教师详细阐述了如何有效地运用教材开展教学。邵老师指出，必修二教材中的遗传科学史部分，展现了认知发展的历程，因此，在教学过程遵循规律、有序教学尤为关键。教材中的课后思考题涵盖了学科核心素养的四个层次，为不同能力水平的学生提供了多样化的选择，这有助于教师实行分层教学。邵老师利用“噬菌体侵染细菌实验”的插图，向与会教师展示了如何利用教材中丰富的素材作为概念建构的有力支撑，进而增强学生的体验。对于教材中未有明确表达的一些疑惑，例如“表观遗传究竟属于变异还是遗传”，如果老师们能够引导学生进行深入探究，这将更有利于促进学生的学习。最终，邵老师敦促各位教师深入研读并思考教材，以一种欣赏的态度去品味教材内容。对于任何存疑之处，应勇于提出质疑，并与同仁们共同探讨，以促进共同进步。

勤学善思方可“研”出真知，明理笃行才可筑就未来。本次研讨活动的课堂展示、课题探讨、观点交流以及专家讲座，为与会教师们呈现了一场充满专业素养的盛宴。全体教师在互相观察和学习的过程中，点燃了思维的火花，在参与活动的过程中实现了自我提升，在深入探究中取得了丰富的成果。

政治组

教无涯，研无止。为全面贯彻新课标精神，探索课堂“教学”“育人”的路径和方法，促进教师课堂教学能力的持续提升，11月29日，新昌中学政治组开展了“以生为本·依标教学”为主题的教研活动。本次教研活动有幸邀请到了浙江省省教坛新秀、浙派名师王静慧老师莅临指导，在三节课例之后，王老师与各位老师一同进行专题交流。

课堂展示践行课标
石栋源老师借助平板“拍照”“抢答”等功能，通过分类汇总选择题常见类型，分解题干和题肢，引出偷换字词、偷换位置、无中生有、设问不符、因果颠倒等问题类型，形成选择题过关斩将的方法。石老师非常关注学生探究过程，让学生在比较中发现问题——质疑思辨——解决问题，一步步完成知识的建构，充分体现了“生本教育理念”。

唐嘉禾老师的课堂紧扣课堂情境化，围绕“面临职场困境，我们应该如何维护自身正当权益？”为主题，为学生创设情境，让学生帮助主人公小馨解决职场中的一系列问题，既有知识的“输入”又有学生的“输出”，采用小组合作的方式，完成知识性学习和程序性学习。唐老师善于追问，讲解时循循善诱，引导学生加深对法律基本概念和争议解决方式的理解。

陈慧莹老师通过情景演绎的模式，让学生进入闯关模式，逐步形成金牌调解员必备的知识和素养，丰富了学生的课堂体验，让知识在无形之中进入学生的大脑，实现“生活表达”向“法律表达”转变。课堂教学循序渐进，环环相扣，充分发挥议题式课堂教学、活动型课堂的魅力，帮助学生形成政治素养、科学精神和法治意识。

专家指点精雕细琢
课后，王静慧老师以《赛（晒）课：教学与表演的完美交汇》为主题开设评课讲座。

王老师首先指出几位老师的共同亮点是“有生、有思、有心”，以学生为中心，通过连贯的情境材料，将教材知识、生活经验、学生思考形成有效衔接。

王老师分享到一堂有艺术的课堂需要研究，研究课标、研究教材、研究学生，具体就备课准备、课堂呈现、课后追踪给我们分享了几个妙招：1.备课要建立在教师对学材整体性、关联性的把握之上，实现知识、思维和价值的有效统一；2.注重“生成”，教学设计时要预设“生成”，课堂教学时捕捉“生成”，完成疏导目标，促进学生成长；3.课件、教态等细节处要精心处理，给学生带来内容和视觉的双重享受。

“独行快，众行远”，政治组的同仁们勤于探索、集思广益，在交流和借鉴中进步，在学习和研讨中成长，深研理念，落地课堂，俯身耕耘，共赴成长！

历史组

在本次历史课堂教学研讨活动中，来自温州中学的杨文密老师与本校的宣燚老师、史浩楠老师开出三堂精彩的展示课，并邀请温州中学方军老师结合课改方向作了历史课堂教学探究方面的专题讲座。

新昌中学史浩楠老师在他的教学中，进行了课堂教学模式的大胆探究，采用了了“导-思-议-展-评-用”六个关键步骤，每个环节都紧密围绕着教学内容设计。在“导”这一环节中，史老师巧妙地引入了“冲击-反应”理论，以此作为激发学生思考的切入点，引领他们进入近代中国人民救亡图存的历史长河,使学生们能够更深刻地理解“挽救民族危亡的斗争”这一重大历史主题，并学会辩证地看待西方的冲击，从而批判性地审视西方中心论。

在后续的“思-议-展-评-用”环节中，继续深化教学内容的探讨和应用，通过小组讨论、案例分析、角色扮演等多种互动形式，充分调动了学生的积极性和创造性思维，不仅帮助学生构建了扎实的历史知识框架，还培养了他们的批判性思维能力和解决问题的能力。

温州中学杨文密老师在她的课堂上，引入了德国地理学家李希霍芬对丝绸之路的经典定义和地图，以汉朝张骞通西域为契机，邀请学生们重新审视李希霍芬的定义，并鼓励他们试着站在历史的高度，用自己的语言对丝绸之路进行重新定义。这一过程中，学生们围绕丝绸之路展开了热烈的讨论，设计出了一系列深入且富有洞察力的问题，充分体现了学生们在学习过程中的主体性和积极性。

课程的最后，杨老师将时间线从古代拉回到了近现代，探讨了丝绸之路含义的演变。从晚清时期的洋务运动，到后来的和平外交政策，再到2013年中国提出的“一带一路”倡议，丝绸之路的概念和重要性在历史长河中不断被赋予新的意义。通过这些史实的讲述，杨老师帮助学生们深刻认识到了丝绸之路在政治、经济、文化交流等多个方面所蕴含的宝贵价值，激发了他们对历史和文化更深层次的理解和尊重。

新昌中学宣燚老师向学生们展示了三个重要城市——波托西、澳门和阿姆斯特丹的地理位置。以这三个城市间白银的流动为线索，深入浅出地阐述了《全球联系的初步建立与世界格局的演变》这一宏大主题。

该课从波托西出发，深入探寻人口和物种在全球范围内的流动情况。鼓励学生们发挥想象力，思考物种交流和文化碰撞。紧接着，宣老师又将视线转向了波托西白银的全球性流动。学生们在宣老师的引导下，开始绘制白银贸易的航线图，分析其中的经济逻辑和地缘政治因素，从而更加深刻地理解了白银在全球贸易体系中的核心地位。随后转向中国的澳门，探索澳门的海航航路以及全球贸易的特点，思考在全球化和白银洪流的冲击下，华夏文明的兴衰历程。最后引向欧洲的阿姆斯特丹。这里是白银贸易的另一大枢纽，见证了欧洲经济的崛起与变迁。

整堂课下来，学生们在宣老师的带领下，穿越了时空的隧道，领略了历史的瑰丽与厚重。他们不仅学到了知识，更在思考中得到了成长与启迪。

来自温州中学的正高级、特级教师方军老师为大家带来了《按照逻辑进行教学》专题讲座。方老师以逻辑思维为基石，从纲要和选择性必修教材体系切入，着重指出，在日常教学中，我们应该以点带面，深入探索教学逻辑、历史逻辑、学生逻辑以及教材逻辑之间的内在联系。

此外，方军老师还提出了一个新视角，即在制度与治理的研究中探索中国传统文化与马克思主义的结合点，这一观点为在座的教师们开辟了新的研究视野和思考维度。方老师的精彩讲座不仅加深了教师们对新课改下历史教学的理解与把握，更激发了各位教师探索教学方法和教学理念的热情。最后，方军老师通过引入郑和下西洋从“贴海”航行到“跨海”航行的转变，鼓励历史教师在当前教学改革背景下对课堂教学可以进行一定程度的大胆尝试。

地理组

在本次地理课堂教学研讨活动中，来自长兴中学的周凌燕老师与本校的丁晨璐老师、章享玲老师开设了三堂各具特色的展示课，并邀请了长兴中学高一地理备课组长潘虹梅老师进行评课与团队建设经验分享。

课例展示展“慧”彩
首先是本校骨干教师丁晨璐开设的《解构“命题思路”，重构“复习方法”——以浙江卷为例》高三复习课。丁老师注重研究高考命题特点，立足高三教学、巧妙运用平板课堂，在首考冲刺的最后阶段为我们带来了一堂干货满满的复习课。本节内容围绕“以人地关系为主轴，人类活动为核心，将主干知识串连”的命题逻辑，通过深度解读人地关系内涵，以历年浙江卷综合题为例，解构命题思路，进而帮助学生重构复习方法。

第二节课，本校的章享玲老师给高一年级带来一趟生动活泼的《从月球到地球，土壤剖面的“环境密码”——土壤剖面》的展示课。课堂通过设置“引学”“自学”“互学”“研学”“点学”“固学”等教学环节，紧扣新昌中学地理组课堂教学改革主题，环环相扣、层层递进，在明晰典型土壤剖面的同时，厘清了各层次的成因并在课堂当中攻克了课堂伊始提出的疑难，为我们带来了一堂可操作性极强的课堂示范案例，充分调动了学生思考的积极性与动手的实践力。

最后，来自长兴中学的优秀教师周凌燕带来《一粒种子·万里遐征——中国杂交水稻的马达加斯加之旅》的精彩结尾。周老师以非洲饥荒与中国援非为切入点，介绍了马达加斯加水稻种植历史及其与我国的密切合作。周老师紧扣学习目标，通过设置“寻水稻之地”“探育种之所”“谈影响之深”“助发展之远”四大探究任务，回顾农业区位因素，尝试探索保障国家粮食安全的途径，并借此情境深切缅怀“杂交水稻之父”袁隆平先生，升华教育教学主题。

研新探法启“新”程
中午，长兴县十佳教学楷模、县教坛新秀、县高三优秀教师潘虹梅老师对早上三节展示课做了深入点评，肯定了三位老师的精心准备与精彩展示。随后，潘老师围绕“团队打造”“教师成长”“集体备课”等几个角度详细介绍了长兴中学地理教研组团队建设的心路历程，也将其教研改革成果展现在我们面前。

通过对长兴中学地理教研组“集体备课”、“教研活动”典范模式的学习，助力我校地理教研团队的可持续发展。接下来，我们每一位教师聚焦深度学习，准确把握地理教学规律，提高课堂实施能力，不断总结，不断前行，常学常新，勤学勤进，且思且悟且成长。

漫漫教学路，砥砺共前行。此次教学研讨活动，架构起了教育工作者之间沟通互动的桥梁，让老师们有了新思考、新发现和新共识，促进了教师的专业化成长。学校也将以此次活动为契机，关注学生核心素养的提升，加强教师队伍建设，不断推进课堂教学改革，实现学校高质量发展，持续探索教育教学广阔的星辰大海！

来源：浙江省新昌中学

作者: 星莓甜酒 时间: 2024-12-5 16:45
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