石秀芹绍兴市名师工作室第一次研修活动暨新昌中学生物组新学期校本教研活动纪实

春日稚兔

2022年9月14日-15日，以“聚焦重要概念的单元教学研究：活动设计与实施”为主题的石秀芹绍兴市高中生物名师工作室研讨活动暨新昌中学生物组新学期校本教研活动在浙江省新昌中学举行。来自石秀芹名师工作室的11位县市级学员参加了此次活动。此次活动特地邀请了浙江省高中生物教研员、特级教师周初霞老师前来指导；新昌县高中生物教研员朱文芹老师带领新昌县全体生物教师也参加了此次观摩研讨活动。

Part 01   走进新课标  专家引领

省生物教研员周初霞作题为《新课标-新教材-新课堂-新评价的理论与实践》专题报告
周老师首先以“观察昙花开花过程”为引，生动形象地阐明了“事实-概念-观念” 、“整体-部分-整体”的逻辑关系，帮助老师领悟情境创设的直观性和单元整体教学的重要性。再从新课标、新教材、新课堂、新评价四个维度分别进行具体阐述：



一．新课程的结构解读。周老师指出新的课程标准中运用9个大概念，简明扼要地概括了整个高中生物学的全部内容，在9个大概念下再细分为31个重要概念。单元整体教学需聚焦重要概念，新教材编写也以重要概念为单元。老师们在日常教学中，可以依据重要概念或教材单元进行整合编排，再对教材具体内容进行处理，做到清晰脉络、理顺细节。
二．新教材的使用举例。周老师以选择性必修2《生物与环境》为例，从编者角度对新教材的合理利用进行了说明。新教材的课时名称全部用陈述句代替老教材的一个术语，每一章节的内容编写像论文结构一样清晰明了，处处体现出“总-分-总”结构，在章末均运用概念图呈现本章结构体系。周老师还指出：教材的编写也体现“五构概念”。一解读课标，解构概念：为章节内容的学习做准备；二基于情境，初构概念：每个章节起始处都有一个具体的单元学习情境，并结合本章节的学习内容设置问题，提出本章节的学习目标和应聚焦的关键能力；三活动论证，重构概念：教材中的小资料、活动、课外读等作为事实性知识，协助正文中表述的事实性知识聚焦概念；四整合建模，架构概念：在章末均运用概念图呈现本章结构体系。五迁移拓展，创构概念：课后习题引导学生在其它真实情境中应用、反思。三. 新课堂的变革实施。基于以往传统教学存在的关键问题，提出开展“聚焦重要概念的生物学单元整体教学研究”的必要性与迫切性。周老师真心希望老师们能行动起来，努力挖掘优良素材，以教研组或备课组进行集体备课，以“目标-情境-问题-任务-活动-评价”为主线设计单元整体教学，利用 “一脉相承”、“三维一体”、“五构概念”等单元整体教学范式与策略开发三新课堂，真正落实核心素养，由此在全省甚至全国进行推广和普及。









四．新评价的导向思考。三新背景下必然产生新评价，新评价应更多样化。除了课堂中的评价方式转变，还应衍生至课前和课后，形成有机整体的评价体系。试题评价方式也应转型，试题应突出情境性、完整性、创新性和开放性。如新教材中的课后习题，都是有情境的，有些还是开放性的，能促进学生思维的成长，是落实核心素养的有利推手，也必将是未来选考试题编制的方向。最后，周老师总结了“聚焦重要概念的单元整体教学研究和实践”课题团队研究的突破性成效。从学生的视角来看，从碎片化的事实性知识学习走向结构化概念体系的单元整体学习已是必然趋势；从被动学习、浅层学习走向主动学习、深度学习已是迫切需要。从教师的视角来看，团队的合作、教师课程的开发与课题研究能力显得越来越重要。周老师期望更多的老师能真正转变观念，从改变课堂教学方式开始，为发展学生的学科核心素养，为立德树人、五育并举的教育目标贡献自己的点滴智慧，助推新课改，实现新飞跃！


Part 02  探索新课堂  携手前行由石秀芹名师工作室成员组成的单元整体备课团队展示了以“聚焦重要概念的单元教学研究：活动设计与实施”为主题的单元整体备课、上课、观课、议课等研讨活动。参加本次课堂研讨活动的除了名师工作室成员外，还有新昌县全体生物教师。课堂展示何袁老师进行了《免疫调节》单元的第1课时——免疫系统识别“自己”和“非己”的教学展示。何老师抓住单元情境中的HPV疫苗，聚焦免疫调节的结构与物质基础。整节课分为“探索免疫系统的识别功能”和“探索免疫系统的组成”两个任务，在大任务之下又有资料分析、实验分析、构建免疫系统组成的概念图三个小活动，通过活动与评价促进学生概念的构建，在活动中提升学生科学思维能力，发展结构与功能观。







图｜何袁老师上课照片

王梦姣老师进行了《免疫调节》单元的第2课时——人体通过非特异性免疫对抗病原体的教学展示。王老师延续上一节课创设的单元情境，以“HPV不仅仅会引发宫颈癌，还会引发扁平疣等皮肤疾病”作为切入点，引导学生思考皮肤破损后扁平疣为什么会越来越多，从而提出机体的非特异性免疫作用。“角色扮演：HPV感染者和主治医生”这一活动是本节课最大的亮点，主治医生扮演者穿上白大褂的那一刻使课堂达到了高潮，激发了学生浓厚的活动兴趣，在医生与患者的对话中逐渐形成了非特异性免疫的相关概念，同时也发展了分析和解决问题的能力。







图｜王梦娇老师上课照片
单元整体设计分析吴仓丽老师对《免疫调节》这一单元做了整体的单元设计分析。从单元设计的概念解构、目标定位、教学思路、设计反思四个方面进行分享，认为在新课标新课程下的生物单元教学中，“概念解构是基础、目标定位是难点、情境创设是灵魂、活动设计是主体、评价方式是关键、素养提升是终点”。





图｜单元分析照片

Part 03  转换新理念  启航征程
课后教学研讨环节由王芳老师主持，工作室成员对两节课进行了点评。大家肯定了整个单元情境的创设，并指出教师的活动设计具有进阶性，符合学生的认知发展，促进思维的发展、概念的主动建构，尤其是角色扮演这个活动，将课堂推向了高潮，教师能及时捕捉学生交流时暴露的问题，注重课堂的教学生成，并渗透社会责任和生命观念。每位成员也提出几点指导性的建议，力争将课设计得更好。最后，石秀芹老师向工作室成员介绍了本次单元整体团队备课的过程，并作总结，提出工作室要多开展各种形式丰富的研讨活动，各成员之间加强沟通和交流，实现资源共享、智慧生成、全员提升，进一步发挥工作室的示范、辐射作用，为绍兴市生物教研的进步添砖加瓦。







图｜评课照片
通过对课堂观摩、研讨和反思，与会老师纷纷表示收获满满。课堂是教师的主阵地，在新课程新教材背景下，教师的课堂也应有新的变化。以此为契机，努力钻研新课程新教材，实践新课堂新评价，启航新征程，共同成长！



来源：浙江省新昌中学

有人在吗

新昌啊，当初上不了的地方

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